东莞自考《计算机辅助教育》试题二
编辑整理：东莞自考网 发表时间：2020-11-26 17:11:32 【大 中 小】
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东莞自考《计算机辅助教育》试题二
21: [单项选择题]
建构主义的认识论的代表人物是
A : 康德
B : 赫尔巴特
C : 马卡连柯
D : 皮亚杰
22: [单项选择题]
指选择研究课题必须考虑社会实践的需要和科学自身发展的需要。这就是课题选择的
A : 可能性原则
B : 科学性原则
C : 创造性原则
D : 需要性原则
23: [单项选择题]
提出学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展，是自我的发展这种人本主义学习理论的是
A : 皮亚杰
B : 布鲁纳
C : 罗杰斯
D : 苏霍姆林斯基
24: [单项选择题]
一个人或一个集体产生新的思想观念、新的事物的能力，这就是
A : 协作能力
B : 创新能力
C : 凝聚力
D : 向心力
25: [单项选择题]
启动信息系统进行工作，在任务完成以后关闭信息系统，选择所要的软件并且运行它，正确地进行人机会话等等。这些都属于
A : 信息系统的基本操作能力
B : 信息系统的各种软件的使用能力
C : 信息资源的利用能力
D : 信息资源的开发能力
26: [单项选择题]
在解决问题的过程中，只要照搬或沿用别人的方法，就可以解决问题。这是一种
A : 再造性思维活动
B : 创造性思维活动
C : 个体思维活动
D : 群体思维活动
27: [单项选择题]
当前信息意识与情感的主要矛盾是
A : 想不想用
B : 敢不敢用
C : 会不会用
D : 能不能用
28: [单项选择题]
创造性思维过程中，思维进程不是连续的，而是间断的，这种突变的表现就是我们通常所说的直觉和灵感的顿悟，这就是
A : 思维表达的新颖性
B : 思维结构的灵活性
C : 思维运行的综合性
D : 思维进程的突发性
29: [单项选择题]
可以通过教育来培育的，在信息化社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。这就是
A : 信息搜索
B : 信息利用
C : 信息素养
D : 信息开发
30: [单项选择题]
对于明显的传播内容，作客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。这是
A : 定量分析
B : 定性分析
C : 内容分析法
D : 结构分析法
31: [单项选择题]
依据明确的目标，按照一定的标准，采用科学的方法，测量对象的功能，品质，属性，并对评价对象作出价值性的判断。这就是
A : 考核
B : 考试
C : 考证
D : 评价
32: [单项选择题]
问卷调查中面对用户的最直接的工具是
A : 问卷
B : 调查者
C : 计算机
D : 网络
33: [单项选择题]
研究者通过计算机网络传送问卷，对于内容简洁的问卷调查，研究者一般是
A : 通过传统邮寄方式邮寄给调查对象
B : 将问卷以电子邮件的形式发送给被调查者
C : 将问卷以网页的形式呈现在网站中
D : 邀请调查对象面谈
34: [多项选择题]
有关资料检索，下面说法正确的有
A : 检索中，给出条“小学 OR 学科整合”，表示必须同时包含有“小学”和“学科整合”的资料才是符合搜索意图的信息
B : 在查询中，给出条件“课程改革AND NOT 中学”，这表示查找包含有“课程改革”，但没有出现“中学”的所有资料
C : 在关键词前面用“+”号，并且“+”与关键词之间没有空格，这表示要求该关键词一定要出现在结果中
D : 在关键词前面用“ ”号，表示该关键词必须出现在结果当中
35: [多项选择题]
在搜索过程中，要提高效率，正确的做法包括
A : 查询中应当尽可能使用那些只在所需要的内容中存在的较特殊的短句或单词
B : 输入感兴趣的、尽可能多而且精确的词或词组
C : 要了解搜索工具的工作特点和方法，然后确定自己查询的方式
D : 只输入一个关键词来进行查询
36: [多项选择题]
下列哪些属于二次文献
A : 在网络上公开的原始资料
B : 主题目录
C : 网络搜索引擎
D : 网络上著作论文的全文
37: [多项选择题]
按照创造性思维目标的明确与否，可以将创造性思维划分为
A : 再造性思维
B : 随意创造性思维
C : 非随意创造性思维
D : 原造性思维
38: [多项选择题]
就学校而言，信息素养的两条主要培养途径是
A : 加强家庭信息教育
B : 信息技术课程的开设
C : 计算机（信息技术）与学科课程的整合
D : 依赖社会的网络资源
39: [多项选择题]
下列哪些属于信息能力的范畴
A : 信息系统的各种软件的使用能力
B : 信息伦理道德修养
C : 了解信息技术发展的历史及发展趋势 D : 信息资源的利用能力
40: [多项选择题]
计算机作为认知工具的类型应该包括
A : 情境创设工具
B : 探究工具
C : 交流工具
D : 文字处理工具
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